Tancament de l’assignatura i avaluació

Noves eines
Durant aquest període lectiu he tingut l'oportunitat de poder treballar amb dues eines amb un gran potencial:

  • El blog com a eina per a la reflexió i compartició d'idees. He comprovat que més enllà dels propis continguts teòrics de la matèria he pogut treballar i apuntar idees que m'han anat sortint al respecte a la educaió intercultural des de l'inici del curs.
  • Per una altra banda la creació del webquest ha estat una bona eina per a posar en pràctica els coneixements que he anat adquirint, diria que ha estat la part procedimental i de resolució de demanda psicopedagògica.

Aquest curs m'ha estat útil per a obrir un altre blog per a reflexionar sobre la tasca que vinc desenvolupant com a educador. Cercant idees i plasmar-les per escrit i que altres poguin fer-te comentaris i apreciacions és de gran ajut per créixer en la professió.

És per això que he trobat a faltar en algun moment la introducció de comentaris crítics sobre allò que havia anat escrivint en el blog, però és comprensible, tenint en compte el llistat dels alumnes que formem part de cada una de les aules de l'assignatura. Bé és per això que si algun vol fer alguna crítica estic disposat a recollir-la i modificar el que calgui, estic disposat des d'ara a ser un defensor a capa i espasa d'una educació ínterultural. Aquest és l'únic camí per a convivència i la pau entre els ciutadans d'un mateix país. Vet aquí la importància de la matèria en la formació d'un psicopedagog, oi?

Construcció de coneixement a través de blog.

Vaig voler iniciar el blog cercant una definició de cultura per poder treballar l'assignatura des d'una òptica centralitzada en una visió antropològica de la mateixa. Va ser a partir d'aquesta definició que vaig poder endinsar-me en un primer moment en allò que entenem per diversitat cultural, la meva segona reflexió en el blog.

La creació d'una webquest.


La creació del webquest ha estat una oportunitat per compartir coneixement i per a realitzar un treball autènticament cooperatiu entre els membres del nostre grup. El treball anava adreçat a crear un penament intercultural fort entre un claustre de professors, l'autèntic motor de qualsevol canvi a l'escola.


Malgrat la nostra proposta som conscients que la política escolar de l’Estat espanyol predominen elements propis d’un programa feble d’educació intercultural, on els currículums, tret d’alguna matèria de nova creació, no tenen en compte la convivència en un espai intercultural.


Amb la nostra proosta cercàvem un treball en equip per a la creació d’un projecte educatiu de centre i un Disseny Curricular del Centre que tingui en compte la diversitat cultural de l’escola. Tenint en compte un currículum de secundària dividit en matèries pretenem la revisió dels continguts per a permetre la creació d’un currículum intercultural. Crec, personalment que el treball per competències i el canvi metodològic amb un for pes de les competències socials i comunicatoves ens ha d'ajudar a avançar en aquest camí.

Materials per a l'educació intercultural

L'inici de la matèria amb la lectura del primer mòdul i el posterior debat ja apuntaven a una avaluació inicial. Ha estat interessant poder veure dicversos materials i al final avaluar-ne un. Possiblement he triat el que més m'agradava i el qu, des del meu punt de vista completava el cercle de l'educació intercultural a l'aula i a l'escola. En l'activitat anterior havia col.laborat a crear uns material per als profossors, la darrera fase era cercar el material que podia ajudar a aquests professors a treballar amb els seus alumnes.


Alguna reflexió per acabar


En la lectura dels apartats que parlaven de polítiques educatives referides a la multicultural m'ha ajudat a reflexionar sobre el nostre país. Sempre ha estat un país multicultiral, però no sempre hem tractat aquesta multicultural des de la mateixa òptica. Hi ha hagut diverses maneres d'entendre i no sempre des de una òptica intercultural. Sovint reindivicat la meva cultura des de l'`0ptica de l'ús de la llengua com la part de l'essècia identitària. Segurament ho és però, després de l'estudi i del treball realitzat se m'han plantejat molts dubtes al respecte.

En primer lloc he pogut reflexionar sobre aspectes que afecten a la vida quotidina i que penso que les polítiques educatives i socials hauran de tenir present per construir un país cohesionat.

En segon lloc se m'acut percebre la llengua únicament i exclusiva des d'una òptica funcional per a la comunicació entre les persones que conviuen en un mateix terrritori, malgrat que aquetes persones formin part de cultures diferents.

I, en tercer la llengüa la hem de compartir i valorar doncs com a l'eix vertebrador i cohesionador, malgrat les dificultats i paranys que s'entreveuen en una societat, la catalana, tan complexa. He dit societat catalana, cohesionada i intercultural. El camí s'obra amb actuacions iniciades des de la Conselleria d'Educació, els plans educatius d'entorn i les coordinacions LIC serian un exemple. Pots ser el mot societat ens ajuda a entendre que en ell tenen cabuda més d'un grup cultural?

Avaluació de Recursos

Webquest

El WebQuest és un tipus d’activitat didàctica que cerca la producció d’una investigación guiada. Es fonamenta en recursos provinents d’internet per promoure activitats cognitives entre els seus usuaris.
Permet el desenvolupament d’habilitats de manipulació de la informació i de competències relacionades amb les TIC d’una manera fàcil.
La nostra WebQuest la hem volgut construir a través d’activitats atractives que cerquen la reflexió dels professors del claustre sobre el conjunt de valors que han de transmetre als seus alumnes per millorar el centre respecte al paradigma de la integració pluricultural .

Per exemple amb la lectura dels mòduls a mi em va sorprendre la diferència entre els conceptes multiculturalisme i interculturalitat. El multiculturalisme tendeix a mantenir les cultures separades i aïllades, mentre que la interculturalitat posa l’accent en la interrelació, el dinamisme, el canvi i la reciprocitat. Evidentment són dues maneres molt diferents d’entendre la coexistència a l’escola d’alumnes amb diverses cultures, però quina base teòrica ha de fonamentar el nostre estil educatiu com a claustre? Com ho hem de reflectir en el currículum?. A través de la webquest pretenem crear un seminari que porti a la discussió i al consens en aquesta temàtica tant important. Una escola cohesionada pot portar a una societat ben cohesionada.

Comentari del material que s'ha avaluat en la PAC3
La inspiració per a la creació de materials per a una educació intercultural ha de partir de la idea o principi que l'ha d'inspirar. La sensibilització dels alumnes sobre la pluralitat del món que els envolta: la pluralitat de sistemes, de creences, d'estils de vida, cultures, maneres d'analitzar les experiències familiars i socials, etc.
El material que he analitzat és un programa pedagògic ambiciós que cerca la formació dels alumnes en competència intercultural i que els hauria de capacitar per a l’intercanvi i l’enriquiment mutu entre persones de diverses cultures. El material educatiu que he tingut ocasió d'estudiar es possible que no es basi en les TIC (Tecnologies de la Informació i la comunicació) sinó que s'acosta a aquest nou concepte de tecnologia al servei de l'aprenentatge i la comunicació. Però justifico la seva tria per diverses raons:

  • Supera els plantejaments escolars monoculturals, prenent en consideració les diverses motivacions que poden manifestar tant els alumnes minoritaris com els majoritaris culturalment parlant.
  • Permet aprenentatges significatius desenvolupats a partir dels punts forts dels continuguts de caràcter conceptual.
  • Proposa una selecció de continguts procedimentals i actitudinals que permeten donar als alumnes continguts valuosos independentment del seu orígen cultural.

És important creure que l'educació intercultural és possible i necessària, fins i tot en els casos que hi hagi pocs o cap alumne culturalment minoritari a l'aula (DOGC). Aquest material permet a través de les activitats de reflexió i de dinàmiques de grup l'oportunitat de assolir els objectius de caràcter pragmàtic i igualador malgrat a l'aula hi hagi pocs alumnes culturalment minoritaris.

El material propicia la competència intercultural dels alumnes a través de les seves dinàmiques de treball. A l'hora que propicia l'autoaprenentatge i la capacitat crítica dels alumnes amb l'estudi dels conceptes bàsics relacionats amb la interculturalitat. La realització de les activitats amb un professorat ben format, interculturalment parlant, pot arribar a contribuir a una formació intercultral forta.

Les activitats estan ben programades i dissenyades per als diversos cursos de l'ESO i és divideix en quatre blocs:
Diversitat cultural.
En aquest apartat les activitats estan adreçades a visualitzar i explicitar la diversitat cultural del grup a traves de les dinàmiques:

  • La flor identitària (Arbre de cultura)
  • Definició de cultura
  • Capes de cultura
  • La ceba identitària.
Aquestes porten a la reflexió a l'entorn del fet migratori, les causes i els desplaçaments. Posende manifest la presència del fet migratori en la nostra realitat personal i itroduiex la definició de cultura a partir de l’autoanàlisi de la identitat cultural, posant accent en el que és comú i igual dins la diversitat del grup.

Estereotips i prejudicis.
Per treballar aquesta temètica es proposen les dinàmiques següents:

  • Qui és qui?
  • 4 nivells de resposta
  • Fet-Opinió-Generalització
  • Emissor - Receptor
  • Articles

L'objectiu d'aquestes és entendre què són els estereotips i prejudicis a través de l'anàlisi dels propis estereotips i veure la influència d’aquests en la valoració de les persones, per arribar a tenir una visió de la persona immigrada menys estereotipada i més propera a la realitat social.

Inclusió i exclusió

Per tal d'establir un compromís amb el grup respecte cap al canvi d'actituds de convivència personals i del grup es plantegen les dinàmiques:

  • La muralla
  • El paracaigudes
  • Afirmacions de la Concha
  • Mantenir-Disminuir-instaurar

S'hi introdueixen elements de reflexió al voltant de conceptes clau com: el etnocentrisme, l'assimilacionisme, la segregació i la integració.

La comunicació intercultural

Es treballen aspectes de la comunicació intercultural. Es defineix com un bloc complementari als altres blocs.

Totes les activitats esmentades es plantegen de forma flexible, cada educador les pot adaptar al seu grup d'alumnes i tenen una seqüènciació de continguts coherent.



Recurs avaluat: Fundació Servei Gironí d'Educació Social (SER.GI)

http://www.fundaciosergi.org/educacio_intercultural/index.php

Seguiment i evolució de la webquest".


És la primera vegada que hem trobo davant d’una activitat de WebQuest. L’he entés com la presentación de la información que els usuaris necessiten per adquirir les competències necessàries en la materia que se’ls presenta. Amb el WebQuest evitarem perdre hores i hores cercant informació, el formador les estructura i presenta per a la transformació d'aquesta informació en coneixement.


El nostre treball té com a objectiu principal la creació d’un marc de debat sobre la interculturalitat a l’Escola. La WQ està adreçada a un treball de reflexió per a la construcció d’un entorn educatiu intercultural. Per tal de resoldre aquesta qüestió pretenem cercar el consens sobre les conceptes claus treballats a la matèria, conceptes com el de cultura, multiculturalitat i interculturalitat.


Per una altra banda hem busquem que els professors inicien el seu treball consensuant altres conceptes que trobem clau per poder fer una mateixa lectura del problema i per facilitar la recerca d’una solució consensuada.



Les tasques que us proposem tenen per objectiu fomentar la revisió i el debat entre els professors com a un equip humà que ha d’interpretar la funció de l’escola com un espai de convivència i que aquesta passa per una educación intercultural forta


El treball en equip que hem desenvolupat en la webquest ha estat compartint tasques. El problema més important ha estat l’organització, Malgrat això ens hem distribuït molt bé les tasques, ja que no hem repertit tasques. Hem completat la webquest a bases de les aportacions al debat, en el meu en la funció de dissenyador, amb les aportacions al propi webquest.


Una de les tasques que ens hem repertit més ha estat la selecció de materials, però hem pogut debatre quin era el més adequat per a cada una de les activitats i ho hem decidit de forma consensuada a través de les aportacions que cada ú ha anat fent en el debat.

Debat

El debat ha girant entorn de la proposta d’un professor per eradicar actituds racistes dins dels grups classe. El professor ha basat la seva proposta amb l’objectiu de trencar estereotips. La companya per una altra cantó veu aquests jocs com un perill.

Per la meva part i un des de la perspectiva d’unes quantes setmanes vista de la realització del debat crec que ambdues posicions poden ser igual de vàlides. Però ambdues poden tenir un punt de trobada en la reflexió i en l’explicació prèvia del treball ben acompanyat del professor amb els seus alumnes.

L’acció del joc australià intenta mostra als alumnes els prejudicis que crea allò que veiem diferent, intenta desmontar el que veuen diferent amb allò que realment ens uneix, la ajuda mútua, les nostres possibilitats, el treball en equip. La possibilitat de construir en equip. La interculturalitat en aquest cas es veu com convivència en la diferència. Per això és important entendre el nou paradigma per poder transmetre aquesta necessitat de convivencia entre cultures.

El respecte entre les diverses cultures que conviuen en un mateix territor és encara una utopia. Aquest nou paradigma el veig com un projecte que neix en les institucions escolars.

La interculturalitat ha de consistir, doncs, en el contacte i el descobriment de bases i fonaments de cultures diferents a partir d’un futur de cohesió.

Inici

La diversitat cultural planteja un seguit de reptes als educadors en cada un dels àmbits educatius Penso que aquesta matèria ens ha d’ajudar a relativitzar la nostra pròpia cultura i a treballar i superar els prejudicis que nosaltres mateixos i els alumnes tenim respecte a la coexistència de diferents cultures en un mateix territori.

Els diferents ritmes i estils d’aprenentatge, les diverses formes de socialització i d’interacció de les persones, el paper de l’escola i la família, les relacions amb la comunitat... Aquest nou context implica un canvi en la tasca del docent.

Hem d’estar molt atents a aquests canvis i estudiar-los i analitzar-los per procurar un país més cohesionat. Crec que la matèria ens pot ajudar ha adquirir noves eines per treballar de forma coherent i en aquest nou paradigma educatiu.

Punt de partida: Definició de cultura

Per iniciar el bloc penso que és necesssari cercar una definició conjunta de cultura. Em sambla interessant partir del significat que li dóna la definició antropològica. La definició antropològica defineix la cultura com a forma de vida. Es tracta d'un sistema integrat de respostes a l’entorn físic, climàtic, tecnològic i social. Aquest sistema, compartit per un grup d’individus, els defineix amb una identitat cultural comuna i els diferencia d’altres grups amb sistemes diferents.

La UNESCO en fa una definició molt interessant, defineix la cultura com el conjunt de solucions complexes heretades per una comunitat, les quals ha adoptat i crea a fi de respondre als reptes del seu entorn material i social.

La cultura Fonamenta i constitueix la vida quotidiana. Influeix i és influïda per les formes de producció existents, per les relacions de poder i els seus conflictes i per la tecnologia. No és estàtica ni homogènia, evoluciona constantment i és d’estructura composta.

En definitiva estem parlant del conjunt de pràctiques, de comportaments, de valors, costums... que són propis d’una comunitat. Tots i totes pertanyem a un àmbit cultural. Totes les persones tenen una cultura en la mesura que viuen en una societat determinada i tenen una manera de ser, d’expressar-se, de vestir, de divertir-se, pregar, etc...